Comorbide persoonlijkheidsproblematiek en de effectiviteit van protocollaire behandeling (33-1-4)

De indruk bestaat nog steeds dat behandelprotocollen voor as I-stoornissen minder effectief zijn bij cliënten met comorbide persoonlijkheidsproblematiek. In dit onderzoek wordt onderzocht of het behandelverloop en het uiteindelijke behandelresultaat bemoeilijkt worden in geval van aanwezigheid van [...]

Comorbide persoonlijkheidsproblematiek en de effectiviteit van protocollaire behandeling (33-1-4)2018-09-10T14:20:05+00:00

Cognitieve bias modificatie voor angstige kinderen (33-2-9)

Kinderen met angststoornissen vertonen net als angstige volwassenen, vertekeningen in de informatieverwerking. Zij richten hun aandacht meer op dreigende informatie in de omgeving (aandachtsbias) en interpreteren ambigue informatie eerder negatief dan positief (interpretatiebias). Om te onderzoeken of [...]

Cognitieve bias modificatie voor angstige kinderen (33-2-9)2018-09-10T14:20:06+00:00

Minder rumineren, minder depressief? (33-3-6)

Competitive Memory Training voor Depressief Rumineren (COMET-DR) is een interventie voor de behandeling van rumineren en depressie. De centrale gedachte is hierbij dat rumineren een van de belangrijkste medi­ërende factoren bij depressie is en dat het gericht [...]

Minder rumineren, minder depressief? (33-3-6)2018-09-10T14:20:07+00:00

Ook al heb ik angst, ik ben voor niemand bang (33-1-5)

Trauma's kunnen naast angst ook andere emoties oproepen, waaronder posttraumatische woede. Trauma's kunnen daarom een rol spelen bij het ontstaan en in stand blijven van agressieproblematiek. Bij cliënten die met agressieproblematiek worden aangemeld voor behandeling blijkt soms [...]

Ook al heb ik angst, ik ben voor niemand bang (33-1-5)2018-09-10T14:20:05+00:00

Ten geleide (33-3-0)

Na een speciaal nummer (Dth 2013, 2) over Cognitive Bias Modification nu weer een normaal Dth-nummer met de bekende afwisseling in bijdragen en rubrieken. Maar een echt normaal nummer is het niet. Het is eigenlijk een zeer bijzonder nummer. [...]

Ten geleide (33-3-0)2018-09-10T14:20:06+00:00

Zelf plannen (33-1-6)

Mensen met ADHD hebben vaak problemen met executieve functies en motivatie. Bij adolescenten met ADHD uit dit zich vaak in problemen met het plannen van hun dagelijkse (school)leven. Daarnaast hebben ze vaak een gebrek aan motivatie voor [...]

Zelf plannen (33-1-6)2018-09-10T14:20:05+00:00

De tafel van psychisch welbevinden (33-3-10)

Uit onderzoek naar de hulpvraag van mensen die psychotherapie willen, blijkt steeds dat het hen niet vooral gaat om de klachten, maar vooral om de mate van controle over die klachten. Daarnaast speelt het ontbreken van steun een belangrijke [...]

De tafel van psychisch welbevinden (33-3-10)2018-09-10T14:20:06+00:00

E-mental health ter overbrugging van de wachttijd in de tweedelijns ggz (33-3-8)

Waarom dit onderzoek? Er zijn inmiddels veel onderzoeken gedaan die aantonen dat begeleide zelfhulp (al dan niet via het internet) effectief is in het reduceren van depressieve en angstklachten. Sterker, de begeleide zelfhulp blijkt ongeveer even effectief te zijn [...]

E-mental health ter overbrugging van de wachttijd in de tweedelijns ggz (33-3-8)2018-09-10T14:20:07+00:00

Persoonlijkheidsstoornissen bij adolescenten (33-1-7)

Waarom dit onderzoek? In de geestelijke gezondheidszorg (ggz) voor volwassenen, en zeker in klinische settingen, zijn persoonlijkheidsstoornissen een van de meest voorkomende ziektebeelden. Door hulpverleners in de kinder- en jeugd-ggz worden persoonlijkheidsstoornissen nauwelijks vastgesteld. Het algemeen heersende idee is [...]

Persoonlijkheidsstoornissen bij adolescenten (33-1-7)2018-09-10T14:20:05+00:00
Ga naar de bovenkant